Mpito kuelekea ujifunzaji wa kimtandao __________
Kulingana na utafiti: Zhang, D. & wenz. 2004. «Can e-learning replace classroom learning?». Communications of the ACM. Vol. 47, na. 5, 75-79. https://doi.org/10.1145/986213.986216
Katika muktadha wa uchumi wa maarifa unaobadilika kila wakati, elimu imepitia mabadiliko makubwa. Maendeleo ya kiteknolojia na hitaji linalokua la kupata maarifa kwa haraka na kwa ufanisi yamefungua njia ya kuendeleza mbinu mpya za kibunifu za ujifunzaji. Jambo hili limepelekea mabadiliko ya ufundishaji kupitia mtandao.
Hivyo, mafunzo ya mtandaoni, yanayoitwa pia «ujifunzaji wa kimtandao», yameibuka kama suluhisho la ufanisi la kukidhi mahitaji haya yanayobadilika kila wakati. Katika makala hii, tutachunguza faida za mafunzo ya mtandaoni kulingana na utafiti wa Zhang, D. & wenz. Tutaonyesha jinsi mtazamo unaowasilishwa katika utafiti huu unavyosisitiza umuhimu na thamani ya mtindo wa ujifunzaji unaotolewa kwa wateja wa Formation RCR et Secourisme Québec.
Mpito huu umetokea kutokana na mahitaji yanayokua ya mafunzo yenye unyumbufu, ya kibinafsi na yanayopatikana kwa urahisi. Bila shaka, kama mpito wowote, kunaweza kutokea kusita kuhusu thamani ya ujifunzaji unaopatikana mtandaoni ikilinganishwa na mbinu za jadi. Hata hivyo, kwa shukrani kwa tafiti, kama ile ya Zhang, D. & wenz., faida za mafunzo ya mtandaoni zinazidi kuwa wazi na mtazamo wa mbinu hii ya elimu unabadilika vyema. Ujifunzaji wa kimtandao kwa hivyo unakuwa polepole mbadala usiopingika wa ujifunzaji wa jadi.
Muhtasari __________
Utafiti huu uliofanywa na watafiti wa Chuo Kikuu cha Maryland na Chuo Kikuu cha Arizona unalenga katika kutathmini ujifunzaji wa mtandaoni kama mbadala wa ujifunzaji wa jadi darasani. Ili kufanya hivyo, waandishi waliunda mfumo wa mshauri wa kidijitali unaoitwa Learn By Asking (LBA, Kujifunza kwa Kuuliza [tafsiri huru]). Mazingira haya ya ujifunzaji wa mtandaoni yanawasilisha vifaa vya midia mbalimbali vilivyoratibiwa na vinajumuisha mifumo midogo miwili: (1) Maswali ya Kuuliza na (2) Darasa la Kielektroniki la Maingiliano. Ujifunzaji unafanyika kwa hivyo kupitia maingiliano ya swali-jibu kwa wakati halisi kati ya wanafunzi na LBA. Ili kutathmini ufanisi wa mfumo wao wa ujifunzaji wa kidijitali, walifanya tafiti mbili miongoni mwa wanafunzi wa Chuo Kikuu cha Arizona. Katika kila utafiti, wanafunzi waligawanywa kwa nasibu katika makundi mawili: (1) katika darasa la jadi (2) katika darasa la mtandaoni la maingiliano na mfumo wa LBA. Watafiti walitathmini ujifunzaji wa dhana zilizofundishwa kwa kufanya mtihani kuhusu masomo ya kozi kabla na baada ya kozi, na kuthamini mbinu ya ufundishaji kwa kutumia dodoso la kuridhika.
Matokeo muhimu ya utafiti __________
Wakati wa tathmini ya uhifadhi wa taarifa zilizofundishwa, wastani wa alama za wanafunzi waliofuata kozi yao kupitia mfumo wa LBA ulikuwa juu kwa 10.9% katika utafiti wa kwanza na kwa 21% katika utafiti wa pili. Kulingana na waandishi, matokeo haya yanaweza kuthibitishwa na asili ya kibinafsi ya mtindo wa mtandaoni. Kwa maneno mengine, tofauti na kozi ya jadi, ikiwa mwanafunzi haelewi vizuri baadhi ya dhana, mtindo wa mtandaoni unamruhusu kuuliza maswali bila aibu na kurudia dhana mahususi kama anavyotaka. Hata hivyo, waandishi walisisitiza baadhi ya vipengele vya kuzingatia. Mafanikio ya ujifunzaji wa mtandaoni yanaweza kutofautiana kulingana na baadhi ya mambo, hasa muktadha wa ujifunzaji, sifa za jukwaa la kidijitali na mapendekezo ya ujifunzaji ya kila mwanafunzi. Hatimaye, waandishi walithibitisha kwamba ujifunzaji wa kielektroniki unaweza kuwa mbadala wenye matumaini au nyongeza muhimu kwa ujifunzaji wa jadi.
Faida za mafunzo ya mtandaoni kulingana na Zhang, D. & wenz. __________
Moja ya faida kuu za mafunzo ya mtandaoni ni unyumbufu wake. Chaguo hili linamruhusu kila mtu kujifunza kwa kasi yake mwenyewe na kuchagua wakati na mahali anapotaka kusoma. Hivyo linafaa zaidi ratiba zenye shughuli nyingi.
Ujifunzaji wa kimtandao unawahimiza wanafunzi kuchukua jukumu la ujifunzaji wao wenyewe. Hii inamaanisha wanaweza kuchagua mbinu za ujifunzaji zinazowafaa zaidi, jambo linaloimarisha uwajibikaji wao katika mchakato huo.
Mifumo ya mafunzo ya mtandaoni inajumuisha vipengele vya maingiliano vinavyokuza ushirikishwaji. Kwa mfano, uwezekano wa kuuliza maswali kwa wakati halisi na kupata majibu ya papo hapo unatoa kiwango cha maingiliano kisicho na kifani.
Mafunzo ya mtandaoni yanaondoa vikwazo vya kijiografia. Kwa kuwa yanapatikana wakati wote duniani kote, yanaruhusu kushirikisha maarifa kwa upana zaidi.
Mifumo ya mafunzo ya mtandaoni inaweza kufuatilia maendeleo ya kila mwanafunzi. Hivyo kuruhusu kutoa huduma ya kibinafsi inayokidhi mahitaji yao mahususi.
Ulinganifu na huduma zinazotolewa na Formation RCR et Secourisme Québec __________
Kwa wateja wa Formation RCR et Secourisme Québec, utafiti huu unatoa mwanga muhimu. Iwapo unafikiria kufuata mafunzo ya CPR, ujifunzaji wa kimtandao unaweza kuwa chaguo la kuzingatia kwa umakini. Sio tu unatoa unyumbufu usio na kifani, bali pia unaweza kuboresha uelewa wako wa CPR kupitia vipengele vya maingiliano kama vile video, slaidi na maelezo ya kozi.
Mafunzo ya mtandaoni yanaweza kuwa mbadala wenye ufanisi wa mafunzo ya jadi darasani. Yanakuruhusu kufuata kasi yako mwenyewe, kuuliza maswali kwa wakati halisi, na kubinafsisha uzoefu wako wa ujifunzaji. Utafiti uliowasilishwa unaonyesha kwamba ujifunzaji wa kimtandao unaweza kutoa matokeo chanya, jambo linalofanya kuwa suluhisho lenye matumaini kwa wale wanaotafuta kupata ujuzi mpya.
Hitimisho __________
Mafunzo ya mtandaoni yanabadilika kila wakati na yanatoa faida nyingi. Wateja wa Formation RCR et Secourisme Québec wana fursa ya kufaidika na faida hizi ili kuboresha mafunzo yao ya CPR. Ujifunzaji wa mtandaoni ni chombo chenye nguvu ambacho kinaweza kukusaidia kupata ujuzi unaohitaji kwa njia yenye ufanisi na unyumbufu.
Imeandikwa na Alexandre Grenier, Mwanzilishi wa Formation RCR et Secourisme Québec, na Émilie Bedard, msimamizi wa mawasiliano